Indywidualne teorie pedagogiczne nauczycieli na temat szkoły, jako miejsca rozwijania kreatywności oraz samodzielności myślenia i działania uczniów (raport z badań)

Streszczenie w języku polskim

Wprowadzenie

W badaniach nad szkołą wykorzystywane są różne kategorie. W prezentowanych badaniach wykorzystuję kategorię indywidualnych teorii pedagogicznych nauczycieli. Teorie te będąc efektem min. wiedzy nauczycieli wyniesionej ze studiów, ich doświadczeń zawodowych, przekonań, stereotypów, w istotny sposób wpływają na ich pracę w szkole.

Cel badań

Tekst jest raportem z badań przeprowadzonych w 2019r  wśród nauczycieli szkół podstawowych (N=550). Celem badań było odkrycie indywidualnych teorii pedagogicznych nauczycieli odnoszących się do szkoły, jako miejsca rozwijania kreatywności ucznia oraz jego samodzielności myślenia i działania. 

Metoda badań

W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Techniką była ankieta własnej konstrukcji.   

Wyniki i wnioski z badań

Wyniki badań jakie otrzymano wskazują, że 43% badanych nauczycieli jest przekonanych o tym, że kluczowym zadaniem szkoły jest przekaz wiedzy, a nie rozwój samodzielności i kreatywności uczniów. Ich osobiste teorie w tym względzie różnią się w zależności od wielkości szkoły, stażu pracy oraz poziomu kształcenia. Niepokojące jest to, że 40% badanych uważa, że by odnieść sukces szkolny konieczne jest rozwinięcie „szkolnego sposobu myślenia” u ucznia. Tym samym odsłania się paradoksalna rzeczywistość, w której system szkolny nie oczekuje od uczniów radzenia sobie w świecie i nie przygotowuje do takiegoż, a wymaga kompetencji ucznia potrzebnych mu jedynie, by w tym systemie przetrwać.