Relational Determinants of Students’ Mood – Based on a Research Study of Students at a Technical College and a First-Level Vocational School

Michał Stefan Kwiatkowski

Abstract


The article presents a theoretical and empirical perspective on the relational determinants of adolescents’ mood. The theoretical section outlines the contemporary landscape of interpersonal relations within the family, school, peer groups, and the broader socio-technological environment. It is emphasized that the decreasing quality of family relations, the overload experienced by adults, and the ambiguity of relations within the school environment may influence adolescents’ emotional functioning. The importance of supportive peer relationships and the impact of external stressors, such as uncertainty about the future or global events, is also highlighted. The aim of the study was to determine to what extent school-related, peer-related, and external relations co-shape students’ mood at the beginning of the school year. Research questions addressed the influence of relations with teachers and school, peer relations, and external factors on the general mood of adolescents. A diagnostic survey was conducted using an online questionnaire completed by 142 students from a technical college and a vocational school. Statistical analyses included frequency distributions and Pearson’s r correlations. The results showed that peer relations have the strongest association with students’ mood, while school-related and external relations demonstrated weaker or more incidental links. The low influence of the school environment on students’ mood was identified as concerning, indicating the need for further research on teacher–student relations.

Keywords


students’ mood; peer relations; school relations; adolescent well-being; social relation

Full Text:

PDF (Język Polski)

References


Barabas, M. (2019). Autorytety w życiu współczesnej młodzieży. Edukacja – Technika – Informatyka, 3(29), 15–20.

Brudzińska, P., Godawa, S. (2021). Sytuacja psychospołeczna uczniów podczas pandemii COVID-19 – przegląd badań 2020–2021.04. Acta Universitatis Nicolai Copernici, Pedagogika, XLI(1), 123–146.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (2018). Proces włączenia się dziecka do grupy. O sformalizowanych regułach funkcjonowania. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Jankowski, K.S. (2011). W rytmie nastroju. W: E. Goryńska, M. Ledzińska, M. Zajenkowski (red.), Nastrój. Modele, geneza, funkcje (s. 55–72). Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.

Jegier, A. (2020). Media jako zagrożenia i szanse dla rozwoju społecznego dziecka. W: N. Bednarska (red.), Dziecko – media – rozwój. O konsekwencjach obecności mediów w życiu dziecka (s. 121–138). Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Mazurowska, A. (2023). Zintensyfikowane działania rodziców jako cecha współczesnego rodzicielstwa. Rozważania teoretyczne. Studia Edukacyjne, 71, 107–117.

Musiał, E. (2021). Nauczyciel w świecie VUCA – co to znaczy? W: D. Kaźmierczak, J. Ropski, O. Wasiuta, W. Zakrzewski (red.), Edukacja w świecie VUCA – szanse, wyzwania, zagrożenia (s. 67–83). Kraków: Wydawnictwo LIBRON.

Nowicka, M. (2012). Regulacja nastroju w lęku i depresji. Doniesienie z badań. Studia Psychologiczne, 50(2), 43–60.

Paczuska, K. (2025) (red.). Nauczycielki i nauczyciele o pracy w zawodzie. Wyniki Międzynarodowego Badania Nauczania i Uczenia się TALIS 2024. Warszawa: Instytut Badań

Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy.

Radoń, E., Samochowiec, A. (2017). Percepcja relacji rodzinnych a depresyjność młodzieży z rodzin

o różnym typie. Pomeranian Journal of Life Sciences, 63(4), 82–87.

Sandel, M. (2020). Tyrania merytokracji. Co się stało z dobrem wspólnym? Warszawa: PWN.

Stawska, M. (2022). Młodzież NEET we fragmentarycznej rzeczywistości społecznej – próba charakterystyki. Studia Edukacyjne, 66, 113–134.

Stoiński, A. (2018). Przeobrażenia idei sprawiedliwości społecznej część II: sprawiedliwość spo

łeczna jako sprawiedliwość wyrównawcza. Roczniki Filozoficzne, LXVI(1), 99–114.

Szada-Borzyszkowska, J. (2008). Sytuacja dziecka zdolnego w szkole. W: M. Wróblewska (red.), Kształcenie i promowanie uczniów zdolnych (s. 90–99). Białystok: Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie.

Tomaszewska-Lipiec, R. (2017). Praca zawodowa a funkcjonowanie rodziny – analizy i refleksje.

Studia Edukacyjne, 43, 165–176.

Valkenburg, P.M., Meier, A., Beyens, I. (2022). Social media use and its impact on adolescent mental health – umbrella review of the evidence. Current Opinion in Psychology, 44, 58–68.

Wrzosek, M. (2019) (red.). Zjawisko dezinformacji w dobie rewolucji cyfrowej. Państwo. Społeczeństwo. Polityka. Biznes. Warszawa: NASK Cyber Policy.

Zapf, H., Boettcher, J., Haukeland, Y., Orm, S., Coslar, S., Fjermestad, K. (2023). A systematic review of the association between parent-rated/ adolescent-rated parent–child communication quality and adolescent mental health. Journal of Child Psychology and Psychiatry Advances, 4(2). DOI: 10.1002/jcv2.12205.




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/j.2025.38.3.177-192
Date of publication: 2026-01-30 08:10:08
Date of submission: 2025-11-27 21:48:01


Statistics


Total abstract view - 0
Downloads (from 2020-06-17) - PDF (Język Polski) - 0

Indicators



Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2026 Michał Stefan Kwiatkowski

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.