Email this article 
Hide
Show all
“To have” and “To be” attitudes in secondary school students
Abstract
In the world of continual social and economic changes, morality crisis, consumptionism, the contrast between “to be” and “to have” attitudes is manifesting itself. The aim of this study was to reveal what values are preferred by secondary school students. Results of the research, obtained with the Scale of “to be” and “to have” Attitudes by Bronisław Grulkowski, show that ¾ of students participating in this study identifies with the attitude on a border of those groups. It means that gaining pleasure, collecting material goods, life and financial stabilisation, conformity are as important for the respondents as friendship, solidarity with others, giving help to people in need, self-improvement, developing one’s interests or broadening one’s knowledge. Received results provided a foundation for indications for the educational practice in the realm of enrichment and development of attitudes recognising the primacy of human spiritual values.
Keywords
Full Text:
PDF (Język Polski)References
Balsamska M., 2005, Młodzi nas potrzebują. ,,Uczyć lepiej”, nr 5, s. 3–4.
Błasiak A., 2002, Młodzież – świat wartości. Kraków, s. 233–236.
Bobko A., 2001, Myślenie według wartości. „Znak”, nr 3, s. 57–61.
Bronfenbrenner U., 1988, Dwa światy wychowania USA i ZSRR. Warszawa.
Bryzgalski P., 1999, Kilka refleksji na temat wychowania do wartości. „Wychowawca” nr 6, s. 12.
Chałas K., 2003, Wychowanie ku wartościom. Elementy teorii i praktyki, t. 1: Godność, wolność, odpowiedzialność, tolerancja. Lublin–Kielce.
Chałas K., 2005, Wychowanie ku wartościom-podmiotowe trudności realizacji w praktyce edukacyjnej. W: W. Furmanek (red.), Wartości w pedagogice. Rzeszów.
Denek K., 2003, Dziecko w świetle wartości. Kraków, s. 53–54.
Denek K., 1994, Wartości i cele edukacji szkolnej. Poznań-Toruń, s. 15.
Dudzikowa M., 1993, Praca młodzieży nad sobą. Z teorii i praktyki. Warszawa.
Dutkiewicz W., 2001, Podstawy metodologii badań do pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki. Kielce, s. 50.
Dyczewski L., 1995, Kultura polska w procesie przemian. Lublin, s. 104.
Fromm E., Mieć, czy być, 1989. Tłum. M. Chałubiński. Warszawa, s. 36.
Gałkowska-Jakubik M., 2007, Mieć czy być? Empiryczna weryfikacja koncepcji ErichaFromma. Lublin.
Głuszyński J., 1983, Wartości a wychowanie. W: „Chowanna”, nr 2, s. 105.
Grulkowski B., 1996, Elementy motywacyjne postaw „być” i „mieć”. Lublin, RW KUL.
Grulkowski B., 1998, Postawy „być” i „mieć” a poczucie sensu życia. Gdańsk.
Grulkowski B., 2007, Skala Postaw Być i Mieć. Podręcznik. Kraków.
Jan Paweł II, 1982. Encyklika Laborem exercens. Watykan.
Krawczyk M., 1965. Metody wychowania moralnego. Warszawa.
Lewandowska-Kiedoń T., Wosik-Kawala D., 2003. Wartości uznawane przez wychowanków placówek opiekuńczo-wychowawczych. W: B. Wojciechowska-Charlak (red.) Praca opiekuńczo-wychowawcza. Kielce.
Łobocki M., 1990, W poszukiwaniu skutecznych form wychowania. Warszawa.
Łobocki M., 1993, Pedagogika wobec wartości. W: B. Śliwerski (red.), Kontestacje pedagogiczne. Kraków, s. 125.
Łobocki M., 1994, Organizowanie pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą. Lublin.
Łobocki M., 2002, Wychowanie moralne w zarysie. Kraków.
Łobocki M., 2004, Wybrane problemy wychowania. Lublin.
Łukowska K., 2001, Posiadać więcej, ale czuć się gorzej – konsumpcyjny model współczesnej rodziny. W: H. Liberska, A. Malina (red.), Wybrane problemy współczesnych małżeństw i rodzin. Warszawa.
Marcel G., 1998, Być i mieć. Warszawa, s. 59–63.
Marzec-Tarasińska A., 2015, Mieć czy być – dylematy współczesnego wychowania. W: T. Zubrzycka-Maciąg, M. Korczyński, M. Okrasa (red.), W trosce o wychowanie. Lublin, s. 77–88.
Nowak M., 2008, Teorie i koncepcje wychowania. Warszawa, s. 378.
Obuchowski K., 1972, Psychologia dążeń ludzkich. Warszawa.
Okoń W., 1997, Dziesięć szkół alternatywnych, Warszawa, s. 226.
Radziewicz J., Mirgos M., 1988, O samorządności uczniów w procesie wychowania szkolnego. Warszawa.
Siek S., 1990, Treningi relaksacyjne. Warszawa.
Siek S., 1998, Twoja odpowiedź na stres. Relaksacja, medytacja, Autosugestia (wyd. przejrzane, poprawione i rozszerzone). Wrocław.
Straughan R., 1988, Can we teach children to be good? Basic issues in moral, personal and social education. Wielka Brytania, wyd. 2.
Szymański M., 1998, Młodzież wobec wartości. Warszawa.
Szymczak M. (red.), 1981, Słownik języka polskiego, t. 3. Warszawa, s. 660.
Śleziński K., 2012, Edukacja filozoficzna w teorii i praktyce. Katowice-Kraków, s. 131.
Śniegulska A., 2004, Nauczyciel wychowawca w obliczu wyzwań edukacji aksjologicznej. W: Z. Frączek (red.), Aksjologiczne horyzonty wychowania człowieka XXI w. Rzeszów.
Tarnowski K., 1986, Być czy mieć. „W drodze”, nr 4, s. 40–48.
Trempała J., 1989, Niedyrektywna edukacja moralna: strategie prowadzenia dyskusji i klaryfikowania wartości. „Edukacja”, nr 2, s. 20–23.
Zubrzycka-Maciąg T., Wosik-Kawala D., 2010, Wychowanie w szkole. Wskazówki dla nauczycieli. Lublin, s. 67.
NETOGRAFIA
Internet 1: http://lscdn.pl/pl/centrum-wymiany-wiedzy/wpio/5275,Od-teorii-do-praktyki-WARTOSCI-trzeba-uczyc-przykladem.html (dostęp: 12.09.2016).
Internet 2: http://www.studiagdanskie.gwsh.gda.pl/pdfy/studia4-12.pdf (dostęp: 11.09.2016).
Internet 3: http://www.franciszkanska3.pl/Nauczyciel--zawod-czy-powolanie,a,21941 (dostęp: 5.05.2016).
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2018.37.3.185-199
Date of publication: 2019-04-19 10:35:47
Date of submission: 2017-02-03 13:16:41
Statistics
Indicators
Copyright (c) 2019 Ilona Szostak
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.