Формирование самооценки студентов как условие профессионального становления логопеда

Nataliia Babych, Kateryna Tychyna

Résumé


Современная система образования в высшей школе требует новых подходов к обучению и оцениванию. Формирование адекватной самооценки студентов через оценивание успехов в обучении влияет на качество образования и мотивации к самообучению и самосовершенствованию. Актуальным для профессионального становления будущих логопедов есть умение критически относится к уровню своих знаний и умений, что является предпосылкой к овладению логодиагностической компетенцией. Наиболее трудным для студентов есть безбальное оценивание, которое требует сформированного критического мышления и адекватной самооценки. В статье представлены результаты самооценивания на лекциях и безбального оценивания друг друга на семинарских и практических занятиях студентов І курса первого (бакалаврского) уровня специальности «Специальное образование» образовательной программы «Логопедия» Киевского университета имени Бориса Гринченка в 2016–2018 гг. Полученные результаты дали возможность рассмотреть оценивание, как условие профессионального становления будущих логопедов, средство обеспечения обратной связи между участниками учебного процесса в высшей школе.


Mots-clés


самооценка; студент; будущий логопед; профессиональное педагогическое образование; безбальное оценивание

Texte intégral :

PDF (Русский)

Références


Anderson, L.W. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.

Ilina, I.A. (2009). Pedagogicheskie usloviya formirovaniya u studentov samootsenki gotovnosti k professionalnoy deyatelnosti: diss. kand. ped. nauk. Sankt-Peterburg.

Looney, J.W. (2009). Assessment and Innovation in Education. OECD Education Working Papers, (24).

Matvienko, J.A. (2013). Ispolzovanie samokontrolya uchebnoy deyatelnosti studentov ekonomicheskih spetsialnostey v protsesse psihologo-pedagogicheskoy podgotovki s tselyu povyisheniya kachestva usvoeniya znaniy. Molodoy uchenyiy, 5, 744–748.

Nicol, D. (2010). From monologue to dialogue: Improving written feedback in mass higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(5), 501–517.

Oliinyk, N.Iu., Berezenska, S.M. (2014). Dystantsiini tekhnolohii u formuvanni doslidnytskykh umin v protsesi pidhotovky studentiv do seminarskykh zaniat. Sbornyk nauchnыkh trudov Sworld, 3(13), 79–85.

Raven, Dzh. (2002). Kompetentnost v sovremennom obschestve: vyiyavlenie, razvitie i realizatsiya. Moslva: Kogito-Tsentr.

Sak, T.V. (2011). Indyvidualne otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen uchniv z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v inkliuzyvnomu klasi: navch. kurs ta nauk.metod. posib. Kiev: TOV Vydavnychyi dim «Pleiady».

Shirshova, I.A. (2013). Otsenivanie uchebnyih dostizheniy studentov: sovremennyie tendentsii. Uchenyie zapiski Tavricheskogo natsionalnogo universiteta imeni V.I. Vernadskogo Seriya «Problemyi pedagogiki sredney i vyisshey shkolyi», 26(65), 205–215.

Tertel, A.L. (2005). Psihologiya v voprosah i otvetah: ucheb. posobie. Moskva.




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/en.2019.4.247-262
Date of publication: 2019-12-31 12:58:26
Date of submission: 2018-12-31 13:24:50


Statistiques


Visibilité des résumés - 1559
Downloads (from 2020-06-17) - PDF (Русский) - 0

Indicateurs



Renvois

  • Il n'y a présentement aucun renvoi.


Droit d'auteur (c) 2019,

Licence Creative Commons
Ce(tte) œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution 4.0 International.