Email this article The “Classroom, a Laboratory of Stereotypes?” When Children’s Literature Questions the Motives of School Bullying
Abstract
School bullying often begins with demeaning nicknames. Students use socio-cultural stereotypes about their physique or behaviour to rename their target. Contemporary children’s literature offers novels telling stories of school bullying. These novels emphasize the role of stereotypes in the implementation of discrimination and violence associated with harassment. This article demonstrates how these novels explain the operation of school bullying to the young reader, demonstrating the authors’ interest in preventative pedagogy.
Keywords
Full Text:
PDF (Français (France))References
Amossy, R. (1991). Les idées reçues : sémiologie du stéréotype. Paris : Nathan.
Andriat, F. (2020). Rumeurs, tu meurs ! Namur : Éditions Mijade.
Antoine, A. (2024). Ne vois-tu rien venir ? Paris : Éditions Syros.
Aymon, G. (2013). Ma réputation. Paris : Actes Sud Junior.
Aymon, G. (2020). Silent Boy. Paris: Nathan.
Beauvais, C. (2018). Les petites reines. Paris : Éditions Sarbacane.
Beauvais, C. (2019). Comme des images. Paris : Éditions Sarbacane.
Bellon, J.-P., Gardette, B., Quartier, M. (2021). Harcèlement scolaire : le vaincre, c’est possible. La méthode de préoccupation partagée. Paris : ESF. DOI : 10.14375/NP.9782710143611.
Bénastre, S. (2023). Humilié ! Paris : Oskar éditeur.
Cali, D. (2014). 3 tyrans + 1 boloss = quelle vie ! Paris : Éditions Sarbacane.
Catheline, N. (2018). Le harcèlement scolaire. Paris : PUF.
Connan-Pintado, C. (2019). Stéréotypes et littérature de jeunesse. Hermès, La Revue, (83), 105–110. DOI : 10.3917/herm.083.0105.
Coslin, P. (2007). La socialisation de l’adolescent. Paris : Armand Colin.
Duru-Bellat, M. (2016). À l’école du genre. Enfance & Psy, (69), 90–100. DOI : 10.3917/ep.069.0090.
Girard, R. (1982). Le bouc émissaire. Paris : Grasset.
Grohan, N. (2017). De la rage dans mon cartable. Paris : Hachette.
Iser, W. (1985). L’acte de lecture : théorie de l’effet esthétique. Liège : Mardaga.
Jarman, J. (2001). Un élève de trop. Paris : Hachette.
Jeanson, A. (2021). Simon garçon invisible. Lyon : Éditions Amaterra.
Kalouaz, A. (2016). Les regards des autres. Paris : Éditions du Rouergue.
Langbour, N. (2024). La littérature de jeunesse contre le harcèlement scolaire. Paris : L’Harmattan.
Marguier, C. (2011). Le faire ou mourir. Paris : Éditions du Rouergue.
Oustinoff, M. (2019). Les avatars du stéréotype depuis Walter Lippmann. Hermès, La Revue, (83), 48–53. DOI : 10.3917/herm.083.0048.
Pessin, D. (2017). La carotte et le bâton. Paris : Talents hauts.
Pessin, D. (2021). Harceler n’est pas jouer. Bruxelles : Alice Éditions.
Radenac, M. (2017). Des livres et moi. Paris : Éditions Syros.
Romano, H. (2015). Harcèlement en milieu scolaire. Victimes, auteurs : que faire ? Paris : Dunod. DOI : 10.3917/dunod.roman.2015.01.
Ténor, A. (2016). Je suis boloss, mais je me soigne. Paris : Oskar éditeur.
Ténor, A. (2019). L’enfer au collège. Toulouse : Éditions Milan.
Villain-Gandossi, C. (2001). La genèse des stéréotypes dans les jeux de l’identité/altérité. Hermès, La Revue, (30), 27–40. DOI : 10.4267/2042/14515.
Zürcher, M. (2020). Des bleus au cartable. Paris : Didier Jeunesse.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/en.2025.10.237-250
Date of publication: 2025-12-10 20:51:36
Date of submission: 2024-09-05 22:42:42
Statistics
Indicators
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2025 Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.